الانشطة الصفية التي تعزز النشاط بين الطلاب 
أدوات رائعة ومساعدة من الذكاء الاصطناعي 
اعداد وتأهيل المعلمين واهميته 
التدريب ومفهومه لدى أكاديمية بركات للتدريب مجالات نواتج التعلم
1 ـ المجال المعرفي Cognitive Domain: يضم أشكال النشاط الفكري لدى الإنسان وخاصة العمليات العقلية من حفظ وفهم وتحليل ويندرج تحت هذا المجال الأهداف التربوية التي تعمل على تنمية هذه العمليات العقلية.
2 ـ المجال الوجداني Affective Domain: يتناول السلوك المرتبط بالمشاعر والعواطف والانفعالات والميول والقيم والاتجاهات.
3 ـ المجال النفس حركي Psychomotor Domain: يشمل نواتج التعلم التي تتعلق بتكون مهارات حركية عند المتعلم، ويقتضي فيه أن يسلك سلوكاً فيه تأدية حركات واستخدام عضلات، أي أن هذا المجال يركز على المهارات التي تتطلب استخدام وتناسق عضلات الجسم.
مفهوم التعلم النشط
فلسفة تربوية تعتمد على إيجابية المتعلم في الموقف التعليمي ويهدف إلى تفعيل دور المتعلم من حيث التعلم من خلال العمل والبحث والتجريب واعتماد المتعلم على ذاته في الحصول على المعلومات واكتساب المهارات وتكوين القيم والاتجاهات
ما أمثلة إستراتيجيات التعليم والتعلم؟
المحاضرات والشرح حل المشكلات المشروعات
العصف الذهني الدراسة المعملية العروض
المناقشة وحلقات البحث التعلم الذاتي الاكتشاف
لعب الأدوار التعلم التعاوني
مكونات إستراتيجيات التعليم والتعلم؟
1- الأهداف التعليمية.
2- التحركات التي يقوم بها المعلم وينظمها ليسير وفقها في تدريسه.
3- الأمثلة، والتدريبات والمسائل والوسائل المستخدمة لتحقيق الأهداف.
4-السياق التعليمي والتنظيم الصفي للدرس.
5-استجابات الطلاب بمختلف مستوياتهم والناتجة عن المثيرات التي ينظمها المعلم ويخطط لها.
كيف تُصمم إستراتيجية التعليم والتعلم ؟
تصمم الإستراتيجية في صورة خطوات إجرائية بحيث يكون لكل خطوة بدائل، حتى تتسم الإستراتيجية بالمرونة عند تنفيذها، وكل خطوة تحتوي على جزيئات تفصيلية منتظمة ومتتابعة لتحقيق الأهداف المرجوة، لذلك يتطلب من المعلم عند تنفيذ إستراتيجية التدريس تخطيط منظم مراعياً في ذلك طبيعة المتعلمين وفهم الفروق الفردية بينهم
المقصود بإستراتيجية التعليم والتعلم
خطوات إجرائية منتظمة ومتسلسلة بحيث تكون شاملة ومرنة ومراعية لطبيعة المتعلمين، والتي تمثل الواقع الحقيقي لما يحدث داخل قاعة الدراسة من استغلال لإمكانات متاحة، لتحقيق مخرجات تعليمية مرغوب فيها.
مجموعة تحركات المعلم داخل قاعة الدراسة التي تحدث بشكل منتظم ومتسلسل تهدف إلى تحقيق الأهداف التعليمية
كيف يمكن تحديد نواتج التعلم؟
لكي يمكن تحديد نواتج التعلم؛ لابد من:
أولا: تحديد أهداف المادة الدراسية.
ثانيا: تحديد الأهداف التي يرغب المعلم والمدرسة في تحقيقها.
ثالثا: تحديد المفاهيم والمهارات والاتجاهات التي يجب أن يكتسبها المتعلم.
ماذا نعنى بالأنشطة اللاصفية؟
الأنشطة اللا صفية هي التي يمارسها المتعلم لاكتساب معارف أو مهارات أو قيم معين، ولا ترتبط هذه الأنشطة بمنهج محدد، ولكن يمكن لها أن تخدم المناهج بصورة غير مباشرة، وتكون هذه الأنشطة مخطط لها من قبل المؤسسة.
ماذا نعنى بالأنشطة الصفية؟
هي الأنشطة التي يمارسها المتعلم وترتبط بتحقيق أهداف منهج بذاته، وقد تمارس الأنشطة الصفية داخل حجرة الدراسة أو خارجها، وتكون هذه الأنشطة مخطط لها من قبل معلم المادة الدراسية التي تخدمها.
أمثلة أدوات التقييم المناسبة لنواتج التعلم المختلفة
نواتج تعلم الجانب المعرفى:
الاختبارات (المقالية والموضوعية) Tests
كتابة التقارير Reports
ملفات الإنجاز Portfolios
نواتج تعلم الجانب الوجداني:
الإستبانات Questionnaires
مسوح الرأي والاتجاهات Attitude Survey
المقابلات Interviews
نواتج تعلم الجانب النفسحركى
الملاحظات Observations
سجلات الأداد Performance Records
ما الخطوات التي تتبع لأعداد خريطة المنهج ؟
1 ـ اشتقاق نواتج التعلم المستهدفة للمادة الدراسية من المعايير الأكاديمية للمادة الدراسية.
2 ـ تحديد وصياغة نواتج التعلم المتعلقة لكل مقرر دراسي.
3 ـ تحديد المحتوى الملائم لكل مقرر دراسي في ضود نواتج التعلم الخاصة به.
4 ـ تحديد إستراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية التي تتفق وهذه النواتج.
5 ـ تحديد أساليب التقويم الملائمة لهذه النواتج.
6 ـ الحصول على تغذية راجعة لتطوير عناصر المنهج التعليمي أو المقرر.
ما الفرق بين خريطة المنهج ودفتر تحضير المعلم ؟
• خريطة المنهج تعكس نواتج التعلم الواجب تحقيقها في مرحلة تعليمية معينة، وإستراتيجيات التدريس التي تستخدم لتحقيق ذلك وكذلك الوسائل التعليمية المعينة والأنشطة التعليمية وأساليب التقويم المستخدمة.
• دفتر تحضير المعلم يعكس تخطيط المعلم لتنفيذ دروس المنهج موضحا كل درس وأهدافه وطريقة تدريسه ووسائله وأنشطته وتقويمه، كل ذلك على مستوى الدرس الواحد.
ما الاشتراطات الفنية لنواتج التعلم ؟
• أن تكون مرتكزة حول المتعلم.
• التركيز على ناتج عملية التعلم.
• القابلية للملاحظة والقياس.
• وضوح المعني واللغة باستخدام أفعال محددة وواضحة تعبر عن مستوى الأداء أو السلوك المتوقع من الطالب.
• تجنب الإطناب والتكرار.
• تجنب أن تجمع الجملة الواحدة بين أكثر من ناتج تعلم لا يمكن قياسهم بنفس الطريقة
ما الفرق بين أهداف الدرس ونواتج التعلم؟
أهداف الدرس: تحدد ما يجب أن يكتسبه ويكون عليه المتعلم بنهاية درس ما، فهي تنصب على درس بذاته.
نواتج التعلم: تحدد ما يجب أن يكتسبه ويكون عليه المتعلم بنهاية مرحلة ما.
خريطة المنهج
أداة بنائية لتخطيط وتنظيم عناصر المنهج التعليمي في منظومة متكاملة ومتسقة حيث يتأثر كل عنصر بالعناصر الأخرى ويتكامل معها ، ويتطلب تطوير إحداها ، تطوير بقية عناصر منظومة المنهج ككل. وتتضمن : المعايير الأكاديمية ونواتج التعلم ، ومحتوى المنهج / المقررات الدراسية واستراتيجيات تدريسها ،والأنشطة والوسائل المستخدمة في التدريس ، وأساليب التقويم .
فوائد خرائط المنهج
أداة تواصلية
أداة تخطيطية
تساعد على التركيز على الأهداف والمعلومات المهمة
تنمى المهنية والإبداع في التدريس
تساعد على تعميق تدريس المفاهيم
توضح خطوات المنهج رأسيا
فوائد خرائط المنهج للمؤسسة
يمكن للمؤسسة أن تستخدم خريطة المنهج ل:
ـ تحديد الفجوات في الإتساقات الرأسية والأفقية في المنهج
ـ تقييم ما أتقنه الطلاب في الصفوف السابقة للبناء عليه حيث المعارف والمهارات
ـ الاتساق الأفقي يؤكد أن كل المعلمين يتبعون نفس الخط الزمنى
ـ تنظيم عناصر المنهج في شكل مرئي يسهل ادراكه من قبل المعلمين مما ييسر الالتزام به
ويتم تصميم خريطة المنهج في ضود الإجراءات الآتية :
ـ اشتقاق نواتج التعلم المستهدفة للمادة الدراسية من المعايير الأكاديمية للمادة الدراسية .
ـ تحديد وصياغة نواتج التعلم المتعلقة لكل مقرر دراسي
ـ تحديد المحتوى الملائم لكل مقرر دراسي في ضود نواتج التعلم الخاصة به
ـ تحديد استراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية التي تتفق وهذه النواتج .
ـ تحديد استراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية التي تتفق وهذه النواتج
ـ الحصول على تغذية راجعة لتطوير عناصر المنهج التعليمي والمقرر .
أســـــــــئـلـــــة
2 ـ أهم ما في ملف الاعتماد: أ- البيانات الأساسية ب- فريق قيادة التطوير
ج- دراسة التقييم الذاتي د- الخطط المستقبلية للمؤسسة هـ نظم المتابعة
4ـ يعتمد الجدول المقترح للزيارة الميدانية أساسا على: أ- نتائج فحص ملف الاعتماد
ب- نتيجة الزيارة التنسيقية ج- نتيجة الجولة في بداية الزيارة
د- توزيع الأدوار على أعضاد الفريق هـ كل ما سبق (أ – د)
5ـ لدراسة وفحص الوثائق ، يجب على المراجع:
أ- أن يكون على علم كامل بجميع المستندات ب- أن يكون على دراية كاملة بالمعلومات
ج- أن يكون على دراية كاملة بالهدف المراد تحقيقه
د- أن يكون على علم كامل بشكل ومحتوى الوثائق هـ أن يكون لديه قائمة بجميع الوثائق بمسمياتها
6ـ تحديد المواقف المختارة للملاحظة يعتمد على:
أ- طبيعة المجال الفرعي
ب- الأداء المقترح للقياس المجال
ج- الجولة العامة في بداية الزيارة د- نتيجة فحص ملف الاعتماد
هـ – كل ما سبق (أ – د(
7ـ تعتبر الملاحظة اصدق وأدق وسيلة لجمع البيانات لأنها:
أ- تكون في مواقف طبيعية ب- تكون في مواقف مفاجئة
ج- تشمل عينة أوسع من السلوك د- تقدم معلومات تفصيلية هـ كل ماسبق (1-4)
8ـ من فنيات الملاحظة:
أ- التدوين بشكل مستمر ب- صرامة وجدية الملاحظ ج- الموضوعية
د- ملاحظة وصول وانصراف الطلاب هـ كلما سبق (أ – د)
10 ـ من فنيات المقابلة الفردية:
أ- الموضوعية والمرونة ب-التركيز على الأسئلة المباشرة
ج- إعطاء انطباعات عن الإجابات د- التزام بالمقابلات في المكاتب هـ التسجيل التفصيلي للمقابلة
11 ـ من فنيات المقابلة الجماعية:
أ- أن تكون الأسئلة محددة ب- يمكن أنتكون المقابلة في ممر أو حجرة معلمين أو فناد…
ج- الانتباه إلى المبالغة الشديدة والتنميق الزائد د- أن عدد أفراد المقابلة كبيرا للحصول على معلومات كثيرة هـ كل ما سبق (أ – د)
12ـ طريقة التعامل المناسبة مع شخصية الصاخب:
أ- طمئنته إلى تقديري له ولما عنده ب- استخدام أسئلة مفتوحة حواريه
ج- ج- طلب إجابة مكتوبة مقيدة د- بداية خفيفة لإنشاد علاقة دافئة
ز- كل ما سبق (أ – د)
13ـ من مبادئ المقابلة الجماعية:
أ- استخدام كلمات مرحة في البداية للجو الدافئ ب- الاتفاق على الضوابط بسرعة
ج- تنوع الأسئلة بين المشافهة والمكتوبة د-طلب الشرح لإجابة فرد من فرد آخر
هـ كل ما سبق (أ – د)
15ـ من قواعد الأسئلة في المقابلة الجماعية:
أ- اطلب تفصيلات للتأكد ب- ابدأ بسؤال كبير ثم استكمل بتفريعات للإفراد
ج- أشرك الباقين في الإجابة على التوالي د- لا تطل مع فرد
هـ كل ما سبق (أ – د)
17ـ من طرق التعامل المناسبة مع مجموعة التناقض والاختلاف:
أ- أ- منع الكلام بغير إذن ب-التنقل بين الأفراد كتابة وشفاهيا
ج- تجنب الدخول في حوارات د-استخدام أسئلة مفتوحة
هـ كل ما سبق (أ – د)
19ـ تظهر أهمية الوثائق في:
أ- إدارة الفصل ب- الدفاتر المالية ج- تسجيل المقابلات
د- كتب المكتبة هـكل ما سبق (أ – د)
20ـتظهر أهمية المقابلات في:
أ- الأنشطة الإثرائية
ب- الالتزام الأخلاقي
ج- ممارسة التعليم المتمركز حول المتعلم
د- ممارسة التعلم التعاوني
هـ كل ما سبق (أ – د)
21ـ القرار الجماعي لفريق المراجعة هام لأنه:
أ- يسمح بتغيير الرأي لتجنب الخلاف
ب- يضمن دعم القرار المتخذ من الأعضاد
ج- يقوم على المنافسة في عرض الآراء
د- يحتاج إلى وقت
هـ كل ما سبق (أ – د)
24ـ يجب أن يشمل محتوى التقرير:
أ- مساحات القوة في المؤسسة
ب- مساحات تحتاج إلى دعم وإجراد فورى
ج- مساحات تميز تخطت المستوى المطلوب
د- مساحات تحتاج إلى دعم قد تحتاجها المؤسسة
هـ كل ما سبق (أ – د)
الاختبار المجمع للمراجعين الخارجيين
1 ـ مفهوم المراجعة الخارجية للمؤسسة التعليمية هو:
أ- دعم الموارد المادية والبشرية للمؤسسة
ب – نشر ثقافة التحسين المستمر لأداد المؤسسة
ج –تقييم مدى تحقيق المؤسسة معايير الجودة التي وضعتها هيئة الاعتماد
د- الاطلاع على حسن سير العمل في المؤسسة
2ـ تختلف المراجعة الخارجية عن التقويم المؤسسي في أنها:
أ- تعتمد على الأحكام الذاتية للمراجعين
ج- تعتمد على معايير ومؤشرات تحددها الهيئة
ب- تقتصر على جمع البيانات الكيفية
د- تهتم بتطوير أساليب أداد المؤسسة
3 ـ أي مما يأتى من الدواعي الأساسية لاعتماد مؤسسات التعليم قبل الجامعي؟
أ- تشجيع المؤسسة على المنافسة المحلية و الإقليمية و الدولية
ب- الاطلاع على رؤية المؤسسة و رسالتها
ج- إصدار حكم على أداد إدارة المؤسسة
د- مناقشة التقارير التي تقدمها المؤسسة لهيئة ضمان الجودة و الاعتماد
4ـ جميع الشروط الآتية يلزم توفرها في المؤسسة التعليمية التي تتقدم للهيئة بطلب استعدادها للاعتماد ، فيما عدا :
أ- أن يكون لديها نظاما للتقويم الذاتي و ضبط الجودة
ب- أن تحدد لنفسها مستوى معينا من المعايير الأكاديمية بما يتفق مع رسالتها المعلنة
ج- أن يكون لديها وحدة خاصة للتدريب والجودة
د- أن يكون لديها من واقع السجلات المنتظمة خطة مستقبلية للتحسين
5ـ جميع ما يأتى يعد من أهداف الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد ، ماعدا :
أ- التقويم الشامل للمؤسسات التعليمية استنادا إلى معايير قياسية و معتمدة
ب- علاج جوانب الضعف في أداء المؤسسة التعليمية
ج- تأكيد الثقة في مخرجات العملية التعليمية على المستويات المحلية والإقليمية والدولية
د- تقديم المشورة الفنية للمؤسسات التعليمية عند طلبها
6ـ أي المبادئ الآتية لا يستند إليها اعتماد مؤسسات التعليم قبل الجامعي؟
أ- مراعاة الظروف و العوامل المتاحة المتعلقة بالمؤسسة التعليمية
ب- معرفة أراد مؤسسات المجتمع المدني في أداء المؤسسة
ج- سرية نتائج اعتماد المؤسسة التعليمية
د- توجيه مسار عمل المؤسسة نحو تحقيق المعايير المنشودة
7 ـ من مبادئ عملية ضمان الجودة و الاعتماد :
أ- القيادة القادرة على اتخاذ القرار دون مشاركة أطراف أخرى
ج- نمط الإدارة التي تعتمد على المشاركة الفعالة لكافة الأطراف
ب- عدم التفويض و التمكين في سلطات اتخاذ القرار
د- التفويض لمسئولي وحدات الجودة فقط
8ـ المهام الرئيسية لرئيس فريق المراجعة الخارجية تشمل جميع ما يلى ما عدا:
أ- كتابة تقرير يومي عما يتم مراجعته و تقويمه
ب- التنسيق مع المعنيين لتحديد أماكن الإعاشة والإقامة لفريق المراجعة خلال مدة الزيارة
ج- التأكد من صدق عملية المراجعة
د- التأكد من تنفيذ أعضاد الفريق للخطة المحددة للمراجعة
9ـ أي مما يأتى لا يسهم في استيفاء معايير المراجعة الخارجية ؟
أ- تقويم عملية جمع البيانات الكمية و الكيفية و أساليب معالجتها
ب- الاعتماد بدرجة أساسية على دراسة التقييم الذاتي التي تقدمها المؤسسة ج- نشر نتائج المراجعة للمعنيين بالآمر
د- استناد تقرير المراجعة على عمليات الاستدلال
10ـ أي مما يأتى لا يعد دورا أساسيا لعملية المراجعة الخارجية في اتخاذ قرار اعتماد المؤسسة التعليمية؟
أ- إتاحة الفرصة للمؤسسة التعليمية لتحسين أحوالها و العودة إليها خلال مدة محددة ب- مساعدة المؤسسة في إجراد دراسة التقويم الذاتي
ج- التحقق من مدى استيفاء المدرسة معايير الاعتماد
د- استمرارية عملية التقويم وضمان الجودة بصفة دورية
11أـمكونات ملف المؤسسة للاعتماد يشمل جميع ما يلى عدا :
أ- دراسة التقويم الذاتي للمؤسسة
ب- البيانات التي يلزم تقديمها بناد على طلب الهيئة
ج- إرفاق ما يفيد وجود خطة إستراتيجية للمؤسسة من واقع السجلات المنظمة
د- استيفاء بيانات عن نتائج الطلاب في امتحاناتهم نهاية العام الحالي
12ـ جميع ما يأتى يعد من معايير انتقاد المراجعين الخارجيين ماعدا :
أ- الموضوعية و الحيادية في إصدار الأحكام
ب- الخبرة الطويلة في مجال الجودة
ج-مهارات تحليل البيانات الكمية والكيفية
د- التعامل مع المواقع الالكترونية المختلفة بكفاءة
13ت المبادئ الأخلاقية التي ينبغي أن يلتزم بها أعضاد فريق المراجعة الخارجية تشمل جميع ما يلى عدا:
أ- معرفة كافة المعلومات المتعلقة بالشئون الخاصة لأفراد المؤسسة التعليمية
ب- الإحساس بظروف المؤسسة والبيئة المحيطة
ج- إبراز سلطة رئيس فريق التقويم فيما يتعلق باعتماد المؤسسة
د- اعتبار مصالح الطلبة من الأولويات عند جمع معلومات عنهم
14ـ من مجالات القدرة المؤسسية الفرعية لاعتماد مؤسسات التعليم قبل الجامعي:
أ- المعلم ب- مساندة المؤسسة للعمل التطوعي
ج- المتعلم
15ـ المؤشر ” توجد خطط و برامج واضحة و مفعلة لمتابعة عملية التقييم الذاتي والتحسين المستمر في ضود رؤية المؤسسة و رسالتها ” يتعلق بمعيار :
أ- التقويم الشامل للمؤسسة
ب-التخطيط والاستراتيجيات
ج – فعالية وحدة التدريب والجودة
د- طرق وأساليب التقويم
16ـ المهام الآتية يقوم بها فريق المراجعة للإعداد للزيارة الميدانية للمؤسسة التعليمية ماعدا :
أ- إجراد دراسة ناقدة لمحتوى ملف الاعتماد الخاص بالمؤسسة ب- إسناد مهام أساسية و احتياطية لأعضاد الفريق
ج- استناد خطة الزيارة الميدانية على نتائج فحص ملف الاعتماد
د- إصدار أحكام مبدئية عن المؤسسة في ضود فحص دراسة التقييم الذاتي
17ـ من بين أهداف الزيارة التنسيقية للمؤسسة التعليمية المتقدمة للاعتماد :
أ- معرفة كافة المعلومات المتعلقة بأداء المؤسسة
ب- عقد مقابلات مع فريق الجودة وممثلي هيئة المؤسسة لاطلاعهم على أهداف المراجعة الخارجية
ج- مناقشة أدوات جمع الشواهد والأدلة مع هيئة المؤسسة
د- استطلاع آراء هيئة المؤسسة في أعضاد فريق المراجعة
18ـ من بين المهام الرئيسية التي يقوم بها رئيس الفريق في الزيارة التنسيقية للمؤسسة التعليمية:
أ- عقد مقابلات مع ممثلين عن الطلاب لمعرفة آرائهم حول قيام المؤسسة بواجباتها التعليمية
ب-التأكيد على أن مهمة فريق المراجعة تقتصر على التقويم
ج- عقد مقابلات مع فريق الجودة بالمؤسسة لتعريفهم بطبيعة المراجعة الخارجية
د- مناقشة دراسة التقييم الذاتي مع مدير المؤسسة
19ـ تهدف الزيارة الميدانية للمؤسسة التعليمية من قبل فريق الراجعة الخارجية إلى :
أ- مقارنة أداد المؤسسة بأداء المؤسسات المماثلة لها في المنطقة
ب- جمع بيانات ومعلومات عن مختلف جوانب أداء المؤسسة
ج- محاولة علاج أوجه الضعف في أداد المؤسسة
د- تشجيع المؤسسة على التواصل مع الهيئة القومية لضمان الجودة و الاعتماد
20ـ أي مما يأتى يعد من إجراءات الزيارة الميدانية للمؤسسة التعليمية؟
أ- فحص ملف المؤسسة للتقدم للاعتماد
ب- بناد علاقة مهنية وإنسانية جيدة مع أفراد المؤسسة
ج- عقد اجتماع أسبوعي بين رئيس الفريق ومدير المؤسسة
د- تحديد أعضاد المؤسسة المستهدفين بالمقابلة الشخصية
21ـ الأداة التي تستخدم بدرجة أفضل في معرفة ” مناسبة سعة المعامل مع أعداد الطلاب وفقا للخطط الدراسية ” ، هي:
أ- مقياس تقدير متدر
ب-بطاقة ملاحظة
ج- تحليل الوثائق
د- قائمة تقييم ممارسات ومؤشرات
22ـ أي من المؤشرات أو الممارسات الآتية يمكن جمع بيانات عنها بدرجة أفضل باستخدام الملاحظة؟
أ- قوائم الدعم المالي للمتعلمين
ب-لوائح للتحفيز على تقديم أفكار متطورة للاستخدام الأمثل للمبنى المدرسي
ج- استخدام الطلاب المكتبة بعد أوقات الدراسة
د- دفتر التحضير للمعلمين يشتمل على تخطيط و تنفيذ الأنشطة التعليمية
23ـ من مزايا الملاحظة الجيدة جميع ما يلى عدا:
أ- تسمح للقائم بالملاحظة بالتساهل في تقديراته مراعاة لظروف الآخرين
ب- تسمح بملاحظة السلوك الذى يحدث تلقائيا
ج- تسمح بتسجيل السلوك فور حدوثه
د- تسمح بملاحظة السلوك بقدر معقول من الموضوعية
24ـ أي مما يأتي لا يعد من ضوابط الملاحظة الجيدة؟
أ- تسجيل العديد من مظاهر السلوك في أن واحد
ب- تسجيل مظاهر السلوك التي تحدث تلقائيا
ج- تدوين السلوك أو الأحداث أثناء عملية الملاحظة و ليس في نهايتها
د- إتباع قواعد محددة في وضع تقديرات للأحداث التي يجرى ملاحظتها
25ـ أي من المؤشرات أو الممارسات الآتية يمكن جمع بيانات عنها بدرجة أفضل باستخدام المقابلة ؟
أ- التزام المتعلمين بقواعد العمل داخل الفصل المدرسي من وجهة نظر المعلم
ب- إعلان المؤسسة نتائج التقويم الخارجي للمعنيين بها على الموقع الإلكتروني
ج-محافظة المتعلمين على جميع الممتلكات الخاصة بالمؤسسة
د- اشتراك المتعلمين في عمل فرقة للمسرح المدرسي
26ـ من عيوب المقابلة :
أ- تستخدم في جمع بيانات يصعب الحصول عليها عن طريق الملاحظة
ب- تؤدى عادة إلى بيانات كيفية ثرية
ج- تعتمد على التعامل المباشر الفردي أو الجماعي مع هيئة المؤسسة
د- تعتمد على ما يقوله الفرد عن نفسه و ليس ما يفعله
27ـ أي مما يأتي يعد من ضوابط المقابلة الجيدة؟
أ- الدخول مباشرة في الموضوع توفير للوقت
ب- جعل مده المقابلة مفتوحة كى يستطيع أفراد المجموعة التعبير عن وجهات نظرهم بحرية
ج- تدوين استجابات أفراد المجموعة في نهاية الجلسة
د- الاختيار العشوائي لأفراد المجموعة التي ستجرى معها المقابلة قدر الإمكان
28ـ أي من المؤشرات أو الممارسات الآتية يمكن جمع بيانات عنها بدرجة أفضل باستخدام تحليل الوثائق
أ- وجود أدوات قياس رضا العاملين بالمؤسسة ب- توفر الفنيين و الأدوات و المواد اللازمة لتشغيل المعامل في المؤسسة
ج- وجود معامل كافية و مكتبة حديثة في المؤسسة
د- درجة كغاية و مناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الاجتماعية فى المؤسسة
29ـ من مزايا فحص و تحليل الوثائق المتوفرة في المؤسسة :
أ- اشتقاق مؤشرات و ممارسات لكل معيار من معايير القدرة المؤسسية
ب- إصدار أحكام عن مدى تحقيق المؤسسة لأهدافها ورسالتها
ج- الحصول على معلومات عن رسالة المؤسسة
د- تعرف مدى توافر ظروف التعلم الجيد بالمؤسسة
30ـ الممارسات التي تعد من نقاط الضعف للمؤسسة هي التي تحصل على المستوى :
أ- الثالث ب- الرابع ج-الثاني د- الأول و الثاني
31ـ عند تقدير الممارسات يكون القرار الجماعي لفريق المراجعة الخارجية مهما لأنه :
أ- يسمح بتغيير رأى الأعضاد
ب-يضمن دعم القرار المتخذ من الأعضاد
ج-يقوم على المنافسة في عرض الآراء
د-يحتاج إلى وقت
32 ـ يتم تقييم الممارسات في ضود:
أ- دراسة التقييم الذاتي
ب- خطط التحسين و المتابعة
ج- فحص بشكل أساسي
د- الشواهد والأدلة المستمدة من أدوات جمع البيانات المختلفة
33 ـ في حالة اختلاف نتائج أدوات جمع البيانات فإنه يراعى عند تقدير الممارسات:
أ- الاعتماد على نتائج فحص الوثائق
ب- الاعتماد على دراسة التقييم الذاتي
ج- نتائج الملاحظة و المقابلة
د- قرار رئيس الفريق
34 ـ أحد أهداف تقرير المراجعة الخارجية:
أ- تحديد التقدير الكمي لأداء المؤسسة
ب- تحديد جوانب القوة والضعف للمؤسسة
ج- تحديد مدى رضا العاملين عن المؤسسة
د- التركيز على مجالات الفاعلية التعليمية
35 ـ أحد أهم أهداف تقرير زيارة المتابعة:
أ- مراجعة نظم التوثيق داخل المؤسسة
ب- مراجعة الإحصاءات الأساسية للمؤسسة
ج- مدى تحقيق المؤسسة لنواتج التعلم المستهدفة
د- مراجعة المواصفات الهندسية و التربوية للمبنى
36 ـ ينبغي أن يراعى الفريق عند كتابة تقرير المراجعة الخارجية:
أ- المستوى الفعلي لأداد المؤسسة
ب-التقدير الكمي للمؤسسة
ج- التقييم الكيفى للمؤسسة
د- التركيز على مجالات القدرة المؤسسية
37 ـ عناصر تقرير المراجعة الخارجية تشمل :
أ- البيانات الأساسية ، نتائج التقييم ، و مرفقات التقرير ب- الإطار التقييمي، وملخص التقرير، و التوصية ،وتقدير الممارسات ، وخطة الزيارة الميدانية ج- صفحة الغلاف، و التمهيد، و المقدمة، و تقييم الزيارة، والإطار التقييمي، وملخص التقرير، و التقرير المفصل، ، و المرفقات
د- البيانات الأساسية ، تقرير فحص ملف الاعتماد ، تقرير الزيارة التنسيقية ، و التوصية
38 ـ تتضمن نتائج التقييم كأحد مكونات التقرير المفصل للمراجعة الخارجية:
أ- التعليق على كل معيار في فقرة من عدة أسطر
ب- جوانب القوة والضعف في الأداء
ج- جوانب القوة والضعف ومقترحات التحسين لكل معيار
د- أهم الأدلة والشواهد لكل مجال
39 ـ أحد الأفكار المفيدة لضمان دقة تقرير المراجعة الخارجية:
أ- الجدل فيما يتعلق بالمقارنة بين ملخص التقرير والتقرير التفصيلي
ب- التركيز على التقدير الكيفي
ج- الاتساق بين جوانب القوة والضعف والتوصية النهائية للتقرير
د- التركيز على التقدير الكمي
40 ـ يفضل بدلا من أن تكتب فى صياغة التقرير ” أنا \ نحن…..” كتابة:
أ- ” تشير الأدلة والشواهد إلى وجود ….
ب- تشير النتائج إلى أن المعلمين كان لهم توقعات “
ج- رئيس الفريق
د-فريق المراجعة الخارجية
