تكمن أهمية التعلم بالنمذجة في كونه من أكثر الموضوعات أهمية لجذب اهتمام الباحثين في مختلف التخصصات، حيث يكتسب فيها الفرد أنماط سلوكية جديدة ومهارات معرفية عديدة من خلال التوصل إلى قوانين تتحكم بظاهرة الإنسان مما يساعده على التكيف مع البيئة الاجتماعية والمحيطة به، ومجابهة التحديات والصعوبات التي يتعرض لها الفرد.

فقد ظهرت العديد من نظريات التعلم التي تهدف إلى تقديم مفهوم جديد أعمق لتفسير سلوكيات الفرد بعدة طرق مما يسهم في لاستثمارها وتوظيفها في مواقفه الحياتية، ومن جانبه جاءت نظرية التعلم بالنمذجة التي تتم في محيط اجتماعي متكامل لتؤكد على أهمية المعايير الاجتماعية في طريقة عرض النماذج السلوكية التطبيقية في مواقف الإنسان الحية.

استراتيجية التعلم بالنمذجة
استراتيجية التعلم بالنمذجة

مفهوم التعلم بالنمذجة:


هي إحدى نظريات التعلم التي تهدف إلى فهم أفضل وأعمق لسلوكيات الأفراد ويتم الاعتماد عليه في نقل فكرة أو سلوك معين أو خبرات إلى فرد أو مجموعة أفراد، وتوظيفها في المواقف الحياتية المختلفة وخاصة المواقف التربوية والاجتماعية، ومحاولة كسب الفرد لأنماط سلوكية جديدة من خلال مواقف تحدث أمامه.

فعن طريق النمذجة يتعلم الفرد بالملاحظة والتقليد من خلال نموذج يقلده، ويتم التقليد بطريقة مباشرة والتي تكون التعلم وجها لوجه أمام الأشخاص، وطريقة غير مباشرة من خلال التقليد والمحاكاة.

خطوات الإجرائية لاستراتيجية النمذجة المعرفية :

  1. التهيئة.
  2. النمذجة بواسطة المدرس.
  3. مشاركة المدرس مع الطالب.
  4. النمذجة بواسطة الطالب
  5. تلقي استجابات المتعلمين.
  6. تقويم الدرس.
عناصر التعلم بالنمذجة

عناصر التعلم بالنمذجة:


1- الموقف الحياتي الذي يستعرض سلوك معين.
2- السلوكيات التي يستعرضها الموقف أو الفكرة.
3- الملاحظ أو التقليد الذي يقلد السلوك الذي يتم أمامه.
4- نتائج السلوك الصادرة من كلا من المقلد ومن يقلده.

مصادر التعلم بالنمذجة:


1- التفاعل المباشر بين الفرد والأشخاص المحيطين بهم في الحياة الواقعية ويطلق عليه النمذجة المباشرة أو الحية.

2- التفاعل غير المباشر ويقصد به وسائل الإعلام المختلفة كالتلفزيون، الراديو، وسائل التواصل الاجتماعي وغيرها ويطلق عليه النمذجة المصورة.

3- التفاعل المباشر والعملي من خلال تقديم التعليمات والإرشادات من الملاحظين للملاحظ أثناء عرض النموذج أو الموقف وتسمى النمذجة بالمشاركة.

4- توجد تفاعلات أخرى غير مباشرة مثل القصص تسمى النمذجة الضمنية أو التخيلية.

انواع التعلم بالنمذجة

أنواع التعلم بالنمذجة:


1- النمذجة اللفظية:
وتحدث من خلال الكلام عن طريق تعلم الفرد كيفية الربط بين الأشياء المعقدة وتعلم كيفية التصرف في المواقف غير المألوفة لديه وكيفية تأدية التصرف المطلوب في المواقف التي يتعرض لها الإنسان.

2- النمذجة الرمزية :
و
تحدث عن طريق الصور، الأفلام، التلفزيون، و وسائل الإعلام المختلفة التي تلعب دورا كبيرا في تشكيل الاتجاهات الاجتماعية وسلوكيات الأفراد من خلال اكتساب الفرد للنماذج السلوكية عبر هذه الوسائل.

العوامل المؤثرة في التعلم بالنمذجة:


1- الأشخاص ذو المكانة الاجتماعية العالية أو ذوو الجاذبية حيث يميل المتعلم إلى تقليد هؤلاء الأشخاص الذين يحظون بشعبية كبيرة أكثر من الذين ليست لديهم شعبية.

2- ميل المتعلم إلى تقليد الأشخاص ذوى القدرات العالية والمتميزين عن غيرهم بالتفوق في الأداء.

3- تقليد الأفراد المتشابهين في نفس الاهتمامات والخلفيات لبعضهم البعض ولذلك تعد النماذج الحية أفضل بكثير من النماذج المباشرة أو غير المباشرة.

اهداف التعلم بالنمذجة

أهداف التعلم بالنمذجة:


1- تعديل أنماط السلوكيات الاجتماعية عن طريق إتباع أسلوب علاجي.
2- تنشيط الحس التخيلي لدى الفرد والقدرة على التصور والتوقع.
3- تحسين التصرفات الخاطئة خطوة بخطوة.
4- تطوير أسلوب المعالجة المعرفية أثناء التعلم من خلال التمرينات التخيلية، الإنتباة.
5- اكتساب الأفراد أنماط السلوكيات الصحيحة لتطبيقها في مواقف حية متعددة.
6- شرح المواقف الحياتية والتعليمية للقيام بتسهيل عملية التعلم.
7- تعلم كيفية ملاحظة الآخرين بدون تقليد.

التطبيقات التربوية لنظرية التعلم بالنمذجة:


أولا: تعديل السلوك لدى الأفراد:

فعند مشاهدة البعض لأشخاص  قامت بسلوك سلبي معين وتمت معاقبتهم عليه أو قامت بسلوكيات إيجابية وتمت مكافأتهم يقوم  حينها الأفراد بالتعلم من الآخرين وعدم القيام بمثل هذه السلوكيات السلبية أو القيام بالسلوكيات الإيجابية مثلهم.

ثانيا: تنمية عادات وقيم المتعلمين:
يتم عن طريق استخدام نماذج مماثلة لهم ممن يمارسون عادات وقيم إيجابية وتعزيزها أمام الآخرين للقيام بتقليدهم، كما يشترط أن يكون المعلم قدوة حسنة للمتعلمين من خلال ممارسة القيم والأخلاق الحميدة والعادات الإيجابية، وأيضا يمكن استخدام القصص الهادفة حتى توفر نماذج حية ومماثلة للمتعلمين.

ثالثا: تنمية المهارات الرياضية والفنية والحرفية لدى الفرد:
يتم استخدام النماذج المباشرة وغير المباشرة مثل الأشخاص والأفلام والصور فيما يتعلق بتدريس المواد الأكاديمية والتعليمية التي تهدف إلى تحقيق العملية التعليمية في تنمية مهارات الفرد الرياضية والحرفية.

مميزات استراتيجية النمذجة

يعتبر النموذج عندما تراه كاملا أمامك سهل الفهم حيث ترى بعينيك كيف يعمل في الحقيقة بمنظور أعلى.

يسهل عليك الاختبار وإقامة التجارب والتحقق من المخرجات وكيف تتأثر إذا قمت ببعض التغييرات على النموذج.

يمكنك أن تقوم بتطوير النموذج الفعلي دون إجراء أي تغييرات عليه فقط تقوم بالتعديل على النموذج بكافة التجارب التي تفضل أن تقوم بها وتقوم بتطبيق أفضل حل وجدته فقط على النموذج الفعلي.

يمكنك أن تحدد القيود التي يعمل بها النموذج الفعلي وتجربتها على النموذج المقام ويمكنك أن ترى مدى تأثيرها على العمل.

يسهل عليك تحديد المشكلات التي يمكنك أن تجدها في النموذج الفعلي وإيجاد حلول وتقوم بتجربتها أيضا دون إحلال أي ضرر بالنموذج الفعلي قد يسبب في مشاكل أكبر.

عيوب استراتيجية النمذجة

يتطلب إنشاء النموذج الكثير من الخبرة والتدريب في المجال الذي يتم به التصميم حيث لا يمكن أن يقوم مبتدئ في المجال أن يصمم نموذج يحاكي الواقع ويخلوا من الأخطاء.

يصعب الوصول إلى الرقم الذي يتم به البدء في عمل النموذج فيحتاج المزيد من الخبرة لسرعة التنبؤ بالأرقام والنتائج التي سوف يصل إليها أيضا.

تستغرق عملية النمذجة والمحاكاة وقتا طويلا في حالة إنشاء نموذج جديد من البداية فسوف نحتاج إلى عقول صافية وقوة بشرية ووقت طويل للعمل.

الاحتياج إلى خبراء لترجمة النتائج التي سوف نحصل عليها بعد تجربة النموذج فالموضوع صعب جدا.

إنشاء التجارب وتغيير الأرقام كثيرا للحصول على أفضل النتائج أمر مكلف جدا يحتاج الكثير من المال ويمكن في النهاية عدم الوصول إلى حلول مفيدة.

استراتيجية النمذجة والتطبيق

1. عرض المهارة على السبورة.

2. يقوم المعلم بشرح المهارة للطالب.

3. يقوم المعلم بتطبيق المهارة أمام الطالب متحدثاً بخطوات المهارة.

4. يقوم الطالب بتطبيق المهارة متحدثاً بخطوات المهارة أمام المعلم. يقوم الطالب بتطبيقات أخرى على المهارة وذلك مع مساعدة من المعلم

. مثال الدرس: قراءة كلمات تحتوي على تنوين الفتح

1. عرض كلمات تحتوي على تنوين الفتح على السبورة ( أسدًا ، بابًا ، قلمًا، بحرًا، خيرًا، مسجدًا ).

2. يقوم المعلم بإيضاح كيفية قراءة تنوين الفتح وإيضاح صوت تنوين الفتح وإيضاح الفرق بين التنوين الفتح والنون.

3. يقوم المعلم بقراءة الكلمات التي تحتوي على تنوين أمام الطالب بصوت واضح والتوضيح للطالب صوت تنوين الفتح ( أَن ).

4. يقوم الطالب بقراءة نفس الكلمات ويطلب منه توضيح صوت تنوين الفتح.

5. يطلب من الطالب قراءة كلمات أخرى تحتوي على تنوين الفتح وذلك مع مساعدة من المعلم.

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

error

يمكنك متابعتنا ووضع لايك .. ليصلك كل جديد