المفهوم العام للتخطيط :
وهو أسلوب أو منهج يهدف إلى حصر الإمـكانات المـادية والمـوارد البشرية المتوفـرة ودراستها وتحـديد إجـراءات الاستفادة منها لتحقيق أهداف مرجوة خلال فترة زمنية محددة.
![](https://almuajih.com/wp-content/uploads/2021/03/2-8.jpg)
مفهوم التخطيط لإعداد الدروس :
عملية تحضير ذهني وكتابي يضعه المعلم قبل الدرس بفترة كافية ، ويشتمل على عناصر مختلفة لتحقيق أهداف محددة .
![](https://almuajih.com/wp-content/uploads/2021/03/3-9.jpg)
أهمية التخطيط للدرس:
- يجعل عملية التدريس متقنة الأدوار وفق خطوات محددة منظمة ومترابطة الأجزاء وخالية من الارتجالية والعشوائية محققة للأهداف الجزئية .
- يجنب المعلم الكثير من المواقف الطارئة المحرجة .
- يسهم في نمو خبرات المعلم المعرفية أو المهارية .
- يساعد على رسم وتحديد أفضل الإجراءات المناسبة لتنفيذ الدروس وتقويمها .
- يعين على الاستفادة من زمن الدرس بالصورة الأمثل .
- يسهم التخطيط في التعرف على مفردات المقررات الدراسية وتحديد جوانب القوة والضعف فيها ، وتقديم المقترحات لتحسينها .
- يعين المعلم على التعرف على الأهداف العامة والخاصة وكيفية تحقيقها.
- يساعد المعلم على اختيار وسيلة التعليم المناسبة وإعدادها .
![](https://almuajih.com/wp-content/uploads/2021/03/4-8.jpg)
أنواع التخطيط :
التخطيط بعيد المدى: وهو التخطيط الذي يتم لمدة طويلة كعام دراسي .
التخطيط قصير المدى: وهو التخطيط لفترة قصيرة كالتخطيط الأسبوعي أو اليومي .
العناصر الرئيسة لخطة الدرس :
- موضوع الدرس ، ومن أهم ضوابطه أن يكون :
ـ جزءاً من المقرر المدرسي وملائماً للزمن المخصص للحصة .
ـ حلقة في سلسلة موضوعات تم تخطيطها بطريقة تتابعية .
2- أهداف الدرس ، ومن أهم ضوابطها أن تكون :
ـ مرتبطة بالأهداف العامة للتربية وللمرحلة وللمادة.
ـ اشتمالها على المجالات الرئيسة للأهداف وهي : ( المجال المعرفي ـ المجال الانفعالي ـ المجال النفس حركي ) وبصياغة أخرى ، ( معرفية ـ مهارية ـ وجدانية )
ـ أن تصاغ عبارات الأهداف صياغة سلوكية صحيحة ( أن + فعل إجرائي + الطالب + وصف الخبرة التعليمية المراد إتقانها من قبل الطالب ) .
مثال : أن يعرب الطالب ( أعجبني محمد خلقه ) ، إعراباً تاماً .
3- المدخل للدرس ( التمهيد ) ، ومن أهم ضوابطه .
ـ أن يكون مشوقاً ومتنوعاً تتضح من خلاله أهداف الدرس وبصورة جلية .
ـ أن يربط بين الدرس القائم السابق .
4- محتوى الدرس ( ما سيدرسه المعلم ) ، ومن ضوابطه :
ـ أن يسهم في تحقيق أهداف الدرس .
ـ أن يشمل الموضوع بصورة متوازنة بما يتلاءم مع زمن الحصة
ـ أن يشتمل على موضوعات واضحة وصحيحة ( أرقام ، تواريخ ، أسماء ) .
ـ أن تكون عناصره مرتبة ترتيباً منطقياً ومستمدة من مصادر تتسم بالثقة.
ـ أن يشتمل على جوانب تتعلق بالقيم والمبادئ الإسلامية ) .
5– النشاطات أساليب المعلم في التدريس ، ونشاطات الطالب للتعلم ومن ضوابطها
ـ أن تكون متنوعة فلا تقتصر على طريقة أو أسلوب دون آخر .
ـ أن تتسم الطرق بالناحية الاستقصائية وحل المشكلات.
ـ أن تراعي الفروق الفردية للطلاب وذات مستويات مختلفة.
ـ أن تشتمل على نشاط عملي في الصف .
ـ أن تكون مرتبطة بموضوع وأهداف الدرس .
6- الوسائل والأدوات التعليمية ، ومن ضوابطها :
ـ أن تكون ملائمة لموضوع الدرس ولمستوى الطلاب.
ـ أن تسهم في تحقيق أهداف الدرس وتوضيح المحتوى بفاعلية .
ـ أن تكون متنوعة ومبتكرة وتشجع الطلاب على استخدامها.
7- الكتاب المدرسي والمواد المرجعية ، ومن ضوابطها :
ـ أن يستخدم الكتاب لتنمية القدرة على النقاش في حجرة الصف .
ـ أن يستخدم الكتاب المدرسي لأداء الواجبات الصفية .
ـ أن يستخدم الكتاب في طرق حل المشكلات ، كالتوصل لحل سؤال هام .
ـ أن تكون القراءة المرجعية ملائمة لقدرات الطلاب واستعداداتهم .
ـ أن تكون القراءة المرجعية موثقة و متصلة بأهداف الدرس .
8- التقويم .
وعلى ضوئه يتم تحديد مدى نجاح أو فاعلية خطة التدريس المطبقة .
ومن أهم ضوابط عملية التقويم :
ـ أن يكون التقويم مرتبطاً بأهداف الدرس .
ـ أن تكون وسائل التقويم متنوعة ( شفهي ، تحريري ، موضوعي ، مقالي ).
ـ أن يتم التقويم من خلال أسئلة رئيسة .
ـ أن يقيس المعلومات الحقائقية و المهارات والاتجاهات .
الواجب المنزلي كجزء من التقويم :
وهو تكليف من المعلم للطالب بغرض تثبيت الخبرة في ذهنه وربطه بالمادة الدراسية لوقت أطول ، ومن أهم ضوابطه :
ـ أن يسهم الواجب في تحقيق أهداف الدرس .
ـ أن يكون متنوعاً في موضوعاته واضحاً ومحدداً في أذهان الطلاب .
ـ أن يساعد الطالب على التعلم بفاعلية ويحفزهم على الاطلاع الخارجي.
الخطوات العامة لإعداد الخطة الفصلية :
الاطلاع على محتوى المقرر الدراسي وتكوين تصور عام عنه.
النظرة الفاحصة لمفردات المقرر الدراسي ، والتفصيل الدقيق عند تدوينها في الخطة
مراعاة ترابط المضامين العلمية للمادة الدراسية .
الأخذ بعين الاعتبار المدة الزمنية الفعلية لتدريس المقرر.
استشارة المعلم الجديد لزميله المعلم ذي الخبرة والتجربة التربوية .
![](https://almuajih.com/wp-content/uploads/2021/03/5-8.jpg)
الأهداف العامة للخطة الفصلية:
1- دراسة أهداف تدريس المادة في ضوء متضمنات المقررات الدراسية .
2- تحديد الإمكانات المتاحة .
3- وضع جدول زمني لتدريس الوحدات التي يتضمنها المقرر الدراسي .
4- جدولة الوسائل التعليمية اللازمة للتدريس.
5- رصد ملحوظات تنفيذ الدروس في هامش مستقل.
6- تحديد أساليب وطرائق التدريس المناسبة لموضوعات المقرر الدراسي وجدولتها ضمن الخطة الفصلية.
7- حصر الأنشطة الصفية وغير الصفية اللازم تنفيذها.
8- أن يتعرف المعلم على المراجع التي تخدم تدريس المقرر.
مهارات التقويم في الخطة الفصلية :
إن الكشف عن مدى تحقق الأهداف المرجوة أمر مهم، ويهدف التقويم إلى قياس جميع مجالات الأهداف التربوية ومن مهارات التقويم المتطلبة في الخطة الفصلية ما يلي :
أ ـ التخطيط لبرامج التقويم :
تصميم مخطط للاختبارات وقياس مدى تحقق الأهداف .
إعداد الاختبارات والمقاييس اللازمة وفقا للمخططات التي سبق تصميمها.
التخطيط للتنويع في أساليب التقويم .
ب ـ تنفيذ برامج التقويم :
تحديد أهداف الجزء الذي ستتم عملية التقويم فيه .
اختيار أسلوب التقويم المناسب وتحديد أدواته اللازمة .
تنفيذ التقويم في موعده بعد استيفاء الشروط المحددة لتطبيقه.
تحليل نتائج التقويم .
دراسة النتائج وتقسيم التلاميذ وفقا لمعايير معينة.
التخطيط لدروس المراجعة عقب عملية التقويم وتحديد الأهداف التي اتضح من التقويم عدم تحققها وإعادتها باستخدام استراتيجيات تدريس جديدة .
مفهوم الوحدات الدراسية :
تعد خطة تدريس الوحدات الدراسية متوسطة المدى زمنيا ، وتعرف بأنها عبارة عن تنظيم الأنشطة والخبرات التعليمية وجوانب أنماط التعلم المختلفة حول هدف معين أو بيان وإيضاح مفاهيم علمية محددة ومرتبطة ببعضها في نشاط علمي. نظريا كان أو علميا.
![](https://almuajih.com/wp-content/uploads/2021/03/6-5.jpg)
الخطوات العامة للتخطيط للوحدة الدراسية:
1ـ أن يكون المعلم ملمًا إلماماً تاماً بأهداف تدريس الوحدة الدراسية .
2ـ أن يكون المعلم محيطا بجميع جوانب الموضوع الذي يدرسه تلاميذه .
3ـ أن يكون المعلم مجيدا لطرائق التدريس ، وأن يختار المناسب منها لإيصال
موضوعات الوحدة وتحقيق أهدافها .
4ـ أن يكون المعلم على دراية تامة بالأنشطة اللازمة والتي يمكن أن تقدم قبل الشروع في التدريس أو أثنائه .
5ـ أن يكون المعلم عالما بما يحتاجه من الوسائل التعليمية .
6ـ يتطلب من المعلم تحديد المراجع العلمية والتربوية التي تخدم تدريس موضوعات
الوحدة الدراسية .
أنواع التقويم في خطة تدريس الوحدة الدراسية :
1ـ التقويم القبلي : ويهدف منه التأكد من الخلفية العلمية للتلميذ قبل الشروع في تدريس الوحدة الدراسية.
2ـ التقويم التكويني : ويستخدم أثناء العملية التعليمية ، وخلال تدريس الوحدة الدراسية
وهدفه تزويد المعلم والمتعلم بالتغذية الراجعة لتحسين التعليم والمتعلم ومعرفة مدى تقدم التلاميذ ، ومن أنواعه التمارين الصفية والواجبات المنزلية .
3ـ التقويم الختامي : ويهدف إلى تشخيص صعوبات التعلم وتحديد جوانب القوة والضعف في مستوى التحصيل الدراسي .
أهمية الإعداد اليومي للدروس:
تعد الخطة التدريسية اليومية من أهم واجبات المعلم ومسؤولياته في التدريس ، حيث أنه يتهيأ نفسياً وتربوياً ومادياً لتعليم التلاميذ ما تحويه هذه الدروس من معارف ومفاهيم وخبرات ومواقف تعليمية ، بصيغ عملية هادفة ومدروسة يحقق معها أهداف التعليم المنشودة.
![](https://almuajih.com/wp-content/uploads/2021/03/7-2.jpg)
صفات الإعداد اليومي الناجح :
أن تنبع الخطط التحضيرية اليومية من خطط الوحدات التدريسية، وأن تحقق حاجات التلاميذ .
- أن تكون الخطط التحضيرية مرنة قابلة للتعديل .
- أن يراعى عند الإعداد الفروق الفردية لدى الطلاب.
- يجب أن تشمل الخطة التحضيرية على أنشطة ووسائل تحفيزية وتشويقية مناسبة .
- أن يسبق الشروع في التدريس تمهيدا مناسبا يتصف بالإثارة والتشويق .
- أن يكون إعداد المعلم لحواره ونشاطاته متصف بتسلسل الأفكار وتوضيح المصطلحات وأهم المفاهيم العلمية ، مع الإعداد للأسئلة المتوقعة من قبل التلاميذ ، والصعوبات الواردة عند تنفيذ الدرس وسبل التغلب عليها.
- أن تحتوي الخطة اليومية على إرشادات تربوية لها ارتباطها بالدرس .
- أن تتصف الخطة اليومية للتدريس بالوحدة الموضوعية للدرس من خلال الترابط الجيد بين عناصر الإعداد للخطة .
- أن يكون ضمن خطة الإعداد اليومي للدروس توزيع زمني تقريبي يحقق الاستفادة المثلى من زمن الحصة .
- أن تحتوي الخطة اليومية على مكان مخصص لرصد ملحوظات التنفيذ والصعوبات والعوائق ، والمقترحات المناسبة لتذليلها وتلافيها مستقبلا .
وظائف الإعداد اليومي :
- يتيح للمعلم فرصة الاستزادة من المادة العلمية ، والتثبت منها .
- يعين على تنظيم أفكار المادة وترتيب عناصرها وتنسيقها .
- يحدد معالم طريقة التدريس المناسبة بما يوفر الوقت والجهد على المعلم والتلميذ .
- يعين على تنفيذ الأنشطة المصاحبة للدرس وبصورة دقيقة .
- يسهم في احتواء جميع الأهداف السلوكية لموضوع الدرس .
- يعد سجلا لنشاطات التعليم، كما يمكن المعلم من درسه ويذكره بالنقاط الواجب تغطيتها.
- يعد وسيلة يستعين بها المشرف التربوي للتعرف على ما يبذله المعلم من جهود .
العناصر التي يجب أن يشتمل عليها الإعداد اليومي:
أولاً : طريقة هاربرت ( التقليدية ) :
1- الموضوع 2– التمهيد . 3– العرض .
4ـ المناقشة . 5ـ الاستنتاج . 6ـ التطبيق.
ثانياً : طريقة الأهداف ( الحديثة ) :
1- المعلومات الأولية .2 – الأهداف السلوكية . 3 – التمهيد .
4ـ الأنشطة . 5ـ الوسائل التعليمية 6ـ التقويم ..
![](https://almuajih.com/wp-content/uploads/2021/03/8-2.jpg)
نموذجان توضيحيان لكيفية إعداد الدروس .
نموذج رقم – 1
أولاً : المعلومات العامة عن الدرس :
اليوم : التاريخ : الحصة :
المادة : تاريخ الصف : الفصل :
ثانياً : عنوان الدرس :
الخليفة عمر بن الخطاب رضي الله عنه .
ثالثاً : أهداف الدرس
عند صياغة الأهداف لابد من مراعاة مستوياتها ، حيث يقوم المعلم بتحديد العناصر والخبرات المعرفية تمهيداً لصياغتها في أهداف والتي اقترح أن تكون :
1- التعرف على مكانته في الإسلام .
2- التعرف على شخصيته وسماته .
3- التعرف على كيفية توليه الخلافة .
4- التعرف على أهم أعماله السياسية والاقتصادية والاجتماعية .
5- التعرف على أحداث مقتله رضي الله عنه .
ـ الأهداف في المجال الوجداني :
والأهداف الوجدانية في مثل هذه المواضيع كثيرة وغزيرة ويمكن للمعلم صياغتها بسهولة ، وأقترح أن تكون :
1- تقدير صفاته الخلقية : ( التواضع ، العدل ، الزهد ، الشجاعة ) .
2- تقدير تفانيه في خدمة الإسلام والمسلمين .
3- اتخاذ القدوة من سيرته العطرة .
الأهداف في مجال النفسحركي :
وهذا المجال يعتبر مجالاً هاماً لأن الطالب من خلاله يستطيع أن يعكس ثمرة فهمه واستيعابه وتأثره بالدرس بأسلوبه الخاص ، وأقترح أن يكون :
ـ أن يكتب الطالب موضوعاً مختصراً عن سيرة عمر بن الخطاب رضي الله عنه .
صياغة الأهداف السلوكية : وهنا نبدأ في صياغة الأهداف حتى تخرج في صورتها النهائية ليحدد المعلم ما يريده من هذا الدرس ، واقترح أن تكون :
1- أن يذكر الطالب مكانة عمر بن الخطاب في الإسلام .
2-أن يعدد الطالب أهم أعمال الخليفة عمر في خدمة الإسلام .
3- أن يحلل الطالب تأثير عدل عمر على سير الحياة في دولة الإسلام.
4- أن يناقش الطالب قصة مقتله رضي الله عنه .
5- أن يكتب الطالب مقالة منظمة عن سياسة عمر رضي الله عنه .
رابعاً / المدخل إلى الدرس ( التمهيد ) :
وهو البداية العملية الفعلية للدرس ، وأقترح أن تكون كالتالي :
1- إما لمحة سريعة عن حياة الخليفة أبي بكر الصديق رضي الله عنه باعتبارها الفترة السابقة لخلافة عمر رضي الله عنه .
- أوطرح بعض الأسئلة مثل :
ـ من الفاروق ؟ ـ لماذا لقب بذلك ؟ ـ من يذكر قصة تدل على ذلك ؟
خامساً : الحقائق والمفاهيم ( العناصر الرئيسة للدرس ) .
1- نشأته رضي الله عنه .
2- إسلامه .
3- جهاده في سبيل الله .
4- كيفية توليه الخلافة .
5- صفاته الطيبة وخلاله الحميدة ( زهده وعدله وتواضعه )
6-أهم أعماله ( السياسية والاجتماعية والاقتصادية ) .
سادساً : نشاطات الدرس ( كيفية تحقيق الأهداف ) وتشمل :
: نشاط المعلم : عرض المعلومات وعرض المفاهيم ، ويتم ذلك بحسب الطريقة المراد استخدامها فإما يعرضها بداية من الكل ونهاية بالجزء ( الاستقراء ) أو بداية بالجزء ونهاية بالكل (الاستنتاج ) أو بطرح سؤال جوهري مثل : ما تأثير عمر بن الخطاب رضي الله عنه على مسيرة الحياة السياسية للدولة الإسلامية؟ ومن ثم يبدأ الطلاب بالبحث عن إجابة هذا السؤال في المصادر المختلفة تحت الإشراف المتواصل من المعلم ، هذا إذا كنا سنلجأ لطريقة حل المشكلات ، كما يتوجب على المعلم إثارة الأسئلة وترك المجال للطلاب قدر الإمكان للإجابة عليها و(إدارة) النشاط بصفة عامة .
نشاط الطلاب ويشمل : إثارة الأسئلة والإجابة عنها ، المشاركة المستمرة في النقاش ، النشاط الكتابي أو المقالي أو القصصي أو الإلقائي .
سابعاً : الوسائل التعليمية : إذا تيسر شريط تسجيلي حول قصة يقوم المعلم بعرضه على مسامع الطلاب . ومن الممكن أن نوظف وسيلة تعليمية واحدة للمساعدة على تحقيق أكثر من هدف .
ثامناً : المواد التعليمية :
- مناقشة فقرات من الكتاب المدرسي عن جانب من حياة عمر .
- مناقشة فقرات من مرجع آخر عن جانب آخر من حياته .
- 3- الوقوف على خطبة أو رسالة للخليفة عمر بن الخطاب .
تاسعاً /: التقويم :
أسئلة شفهية :
- لماذا دعا النبي صلى الله عليه وسلم ربه بأن ينصر الإسلام بعمر
بن الخطاب رضي الله عنه ؟
- ماذا نستفيد من سيرة عمر ؟
أسئلة تحري
- ناقش جوانب من سياسة عمر بن الخطاب الاقتصادية .
2- ناقش بعض الصفات الحميدة لشخصيته .
نموذج رقم – 2
أولاً : المعلومات العامة عن الدرس :
اليوم : التاريخ : الحصة :
المادة : قواعد الصف : الفصل :
ثانياً : عنوان الدرس : الأفعال الخمسة .
ثالثاً : أهداف الدرس :
عند صياغة الأهداف لابد من مراعاة مستوياتها ، حيث يقوم المعلم بتحديد العناصر والخبرات المعرفية تمهيداً لصياغتها في أهداف والتي اقترح أن تكون :
- التعرف على تعريف الأفعال الخمسة .
- 2- التعرف على علامات إعرابها .
- 3- التعرف على الضمائر التي تلحق بها .
- التعرف على صيغها .
الأهداف في المجال الوجداني :
والأهداف الوجدانية في مثل هذه المواضيع لابد أن تصاغ بدقة وربما تتكرر من درس إلى آخر:
1- تقدير أهمية تعلم النحو العربي .
- 2- تقدير القيم الجمالية الموجودة في لغتنا العربية .
- 3- اتخاذ القدوة الأدبية من القرآن الكريم والحديث الشريف .
- تقدير أهمية دراسة الأفعال الخمسة بشكل خاص .
الأهداف في مجال النفسحركي :
وهذا المجال يعتبر مجالاً هاماً لأن الطالب من خلال هذا المجال يستطيع أن يعكس ثمرة فهمه واستيعابه وتأثره بالدرس بأسلوبه الخاص ، وأقترح أن يكون :
ـ أن يكتب الطالب ـ باقتدار ـ قطعة أدبية تتضمن الأفعال الخمسة بكافة صورها .
صياغة الأهداف السلوكية :
عطفاً على ماذكر نبدأ في صياغة الأهداف حتى تخرج في صورتها النهائية ليحدد المعلم ما يريده من هذا الدرس ، واقترح أن تكون :
1- أن يذكر الطالب جملاً تتضمن الأفعال الخمسة وبصورة صحيحة
2- أن يكتب الطالب جملاً تتضمن الأفعال الخمسة وبصورة صحيحة .
3- أن يعرب الطالب جملاً تتضمن الأفعال الخمسة إعراباً وافياً رفعاً ونصباً وجزماً
4- أن يناقش الطالب الحالات المختلفة للأفعال الخمسة .
5- أن يستخدم الطالب الأفعال الخمسة في بناء قطعة أدبية متكاملة .
رابعاً / المدخل إلى الدرس ( التمهيد ) .
وهو البداية العملية الفعلية للدرس ، وأقترح أن تكون كالتالي :
- لمحة سريعة عن الفعل المضارع ومدلولاته لاعتماد هذه الأفعال عليه.
- 2- طرح بعض الأسئلة مثل :
ـ ماذا نقصد بالضمير المتصل ؟ ـ ما الضمير الذي يدل على الجمع المذكر منها؟ ـ وما الضمير الذي يدل على المثنى منها وكذلك المفردة المؤنث ؟
ـ أدخلها على الفعل المضارع ـ ما علامة إعراب الفعل المضارع في هذه الحالة ؟
ويستطيع المعلم أن يبدأ درسه بمعلومة تبدو للوهلة الأولى أنها غريبة بالنسبة للطالب مثل : هناك أفعال في اللغة العربية عندما ترفع لا تكون علامة إعرابها الضم ، وعندما تنصب لا تكون علامة إعرابها الفتح ! .
وهنا تبدأ الإثارة الحقيقية لدى الطالب والمتمثلة في معالجة الجملة السابقة .
خامساً : الحقائق والمفاهيم ( العناصر الرئيسة للدرس ) .
- الأفعال الخمسة هي : كل فعل مضارع اتصلت به ( ألف الاثنين أو واو الجماعة أو ياء المخاطبة ).
- 2- علامة رفع الأفعال الخمسة : ثبوت النون ، وعلامة نصبها وجزمـها حذف النون .
- 3- سميت بالأفعال الخمسة لأنها تصاغ على خمسة أوجه ، وهي :
( تفعلان ، يفعلان ، تفعلون ، يفعلون ، تفعلين ) .
سادساً : نشاطات الدرس ( كيفية تحقيق الأهداف) .
عند الوصول إلى هذه الخطوة لابد وأن يراعي المعلم قضية أساسية
وهي أنه من الممكن أن يكون لكل هدف طريقة لتحقيقه تختلف عن طريقة تحقيق هدف آخر .
وتشمل نشاطات الدرس على :
1– نشاط المعلم : عرض المعلومات وعرض المفاهيم ، ويتم ذلك بحسب الطريقة المراد استخدامها فإما يعرضها بداية من الكل ونهاية بالجزء (الاستقراء ) أو بداية بالجزء ونهاية بالكل (الاستنتاج ) أو بطرح سؤال جوهري مثل:ما الأفعال الخمسة ؟ولماذا سميت بذلك ؟ وكيف نكتبها ؟ وكيف نعربها ؟ ومن ثم يبدأ الطلاب بالبحث عن إجابة هذا السؤال في المصادر المختلفة تحت الإشراف المتواصل من المعلم ، هذا إذا كنا سنلجأ إلى طريقة حل المشكلات .
كما أن المعلم يتوجب عليه إثارة الأسئلة وترك المجال للطلاب قدر الإمكان للإجابة عليها و(إدارة) النشاط بصفة عامة .
ـ ومن المعلوم في مادة قواعد اللغة العربية أن أفضل وسيلة لعرض المفاهيم هي الأمثلة المتكاملة ونقصد بذلك القطعة الأدبية الوافية الصياغة والمعنى بعيداً عن الجمل المنفصلة ذات المعاني المتفرقة والمختلفة .
2- نشاط الطلاب ويشمل : إثارة الأسئلة والإجابة عنها ، المشاركة المستمرة في النقاش ، النشاط الكتابي أو المقالي أو القصصي أو الإلقائي .
وهنا يلاحظ عند طلب المعلم من الطالب التمثيل لفعل من الأفعال الخمسة لابد وأن يراعي قضية صياغة الفعل في جملة مفيدة كحد أدنى للتمثيل .
سابعاً : الوسائل التعليمية :
إذا تيسر شريط تسجيلي حول قصة يقوم المعلم بعرضه على مسامع الطلاب يتضمن العديد من الأفعال الخمسة يقوم الطلاب بتدوينها ثم مناقشتها بعد نهاية القصة .
أو باستخدام الشفافيات أو السبورة أو البطاقات المركبة ( كل فقرة من القطعة تكتب على بطاقة يتم تركيبها بمعاونة الطلاب في الطريقة الاستنتاجية والتي تعتمد على عرض الجزئيات وانتهاءً بالكليات ) .
ومن الممكن أن نوظف وسيلة تعليمية واحدة للمساعدة على تحقيق
أكثر من هدف .
ثامناً : المواد التعليمية :
- مناقشة مقطوعات وأمثلة من الكتاب المدرسي
- مناقشة فقرات من مرجع آخر ـ إن وجد ـ عن جانب مختلف.
- 3- الوقوف على أبيات شعرية أو مقطوعة أدبية .
تاسعاً / التقويم :
أسئلة شفهية :
1- لماذا سميت هذه الأفعال بالأفعال الخمسة ؟
2- من أي الأفعال نصغها ؟
- مثل للأفعال الخمسة في جمل مفيدة .
- أعرب الأفعال الخمسة في الأمثلة السابقة .
أسئلة تحريرية :
1- الإجابة على بعض الأسئلة في الكتاب المدرسي .
2-كتابة قطعة صغيرة ومناقشة الأفعال الخمسة الواردة فيها .
المراجع
جابر عبد الحميد جابر ، مهارات التدريس ، ط1991م ،دار النهضة العربية، القاهرة .
رؤوف عبد الرزاق العاني ، اتجاهات حديثة في تدريس العلوم ، ط4 1407هـ دار
العلوم ،الرياض.
سلام سيد أحمد سلام ، المرشد في تدريس العلوم . ط1 1412هـ ، دار طيبة ، الرياض .
علم الدين عبدا لرحمن الخطيب ، تدريس العلوم أهدافه واستراتيجياته ، نظمه وتقويمه ط1 1407هـ مكتبة الفلاح الكويت .
محمد صالح محمد اليوسف ، الاتجاهات المعاصرة في طرق تدريس علوم الحياة ومناهجها ، ط 1 ، 1403 هـ ، دار العلوم ، الرياض .