استراتيجية الحوار والمناقشة

يمكن تعريف طريقة الحوار والمناقشة على أنها حوار منظم يعتمد على تبادل الآراء و الأفكار ، وتفاعل الخبرات بين الأفراد داخل قاعة الدرس .
تعتبر طريقة الحوار والمناقشة إحدى الطرق الشائعة التي تُعزز التعلم النشط ، وهى أفضل من طريقة المحاضرة المعدلة ، إذ كان الدرس يهدف إلى تذكر المعلومات لفترة أطول وحث المتعلمين على مواصلة التعلم ، وتطبيق المعارف التي يتم تعلمها من مواقف جديدة ، وتنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين .
وبالرغم من أن طريقة المناقشة ناجحة في المجموعات التي تتراوح ما بين 20 – 30 متعلم ، إلا أنه تبين أيضاً أنها مفيدة وذات جدوى في المجموعات كبيرة العدد .
وهنا يطرح المعلم أسئلة محورية تدور حول الأفكار الرئيسية للمادة التي يتم تدريسها ، و تتطلب طريقة المناقشة أن يكون لدى المعلمين معارف ومهارات كافية بالطرق المناسبة لطرح الأسئلة و إدارة المناقشات ، فضلاً عن معرفة ومهارة تساعد على خلق بيئة مناقشة ( عقلية ومعنوية ) تشجع على طرح أفكارهم وتساؤلاتهم بطلاقة وشجاعة .

هناك عدة مميزات لاستخدام الحوار والمناقشة نذكر منها ما يلى :

1- تدعم وتعمق استيعاب المتعلمين للمادة العلمية .
2- تزيد من فاعلية واشتراك المتعلمين في الموقف التعليمي ، ومن ثم زيادة ثقتهم بأنفسهم 0
3- تزود المتعلمين بتغذية راجعة فورية عن أدائهم .
4- تتيح للمتعلمين ممارسة التفكير والاستماع و الاتصال الشفهي .
5- تنمى روح التعاون والتنافس بين المتعلمين ، وبالتالي تمنع الرتابة والملل .
6- تتيح الفرصة لاستثارة الأفكار الجديدة والابتكارية .
7- تساعد المعلم فى مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين.
8- تخلق نوعاً من التفاعل القوى بين المعلم والمتعلم .
9- تتيح للمتعلمين فرصة التعبير عن أراءهم ووجهات نظرهم وتبادل الأفكار بالشرح والتعليق .
10- تفتح قنوات جديدة لاتصال داخل قاعة الدرس .
11- تكسب المتعلم العديد من المهارات مثل :
— بناء الأفكار — الشرح والتلخيص — أداب الحوار — احترام الرأي الأخر —

مميزات الحوار والمناقشة :

1- تبعاً لطبيعة الموضوع : * المناقشة المقيدة / المحددة : تدور حول موضوع / موضوعات من المقررة على المتعلمين في المنهج الدراسي 0
* المناقشة المفتوحة ( الحرة ) : تدور حول موضوعات ومشكلات وقضايا عامة 0

2- تبعاً لطريقة إدارة المناقشة فى الفصل :
* المناقشة الاستقصائية ( المناقشة على نمط لعبة تنس الطاولة )
* المناقشة على نمط لعبة كرة السلة
* المناقشة الجماعية
* المجموعات الصغيرة ” مجموعة التشاور
* الندوة

خطوات تنفيذ طريقة الحوار والمناقشة

البداية ــــــــــــــــ يطرح المعلم أهداف المناقشة ـــــــــــــــ يقسم المعلم موضوع المناقشة إلى عدة عناصر ــــــــــــــ صياغة أسئلة تناسب عناصر ــــــــــــــــ يطرح المعلم الأسئلة على المتعلمين ـــــــــــــــ يناقش المتعلمون كل عنصر على حدة فى ضوء الأسئلة المطروحة ـــــــــــــ يلخص المتعلمون ما تم التوصل إليه مع ربط المفاهيم والأفكار ـــــــــــــــــ يستخلص المتعلمون الاستنتاجات والتوصيات فى ضوء عناصر المناقشة ــــــ النهاية .

المهارات اللازمة لطريقة الحوار والمناقشة :

هناك العديد من المهارات التي يجب مراعاتها عند استخدام طريقة الحوار والمناقشة في التعليم حتى تعلم جيد
أبرز هذه المهارات وهى :
* طرح السؤال بحيث يسمعه الجميع ثم اختيار التلاميذ للإجابة .
* الانتظار لمدة ثلاث إلى خمس ثوان بعد طرح السؤال قبل السماح لأى طالب بإعطاء الإجابة .
* توزيع الأسئلة على جميع الطلاب .
* تشجيع الطلبة على الإجابة عن طريق استخدام التعزيز الإيجابي مثل أحسنت ، جميل .
* عدم التهكم على الطالب الذى يعطى إجابة خاطئة أو السخرية من إن ذلك يؤدى بالطالب إلى كره المادة ومعلمها وضعف ثقته بنفسه ، ومن الأفضل أن تجد له مبرراً يسعفه ، ومن أمثلة ذلك ( مشاركتك جيدة وستكون أفضل فيما لو عدلت ، فمن يعدلها ) ؟
* الاهتمام بالأمثلة التي يثيرها الطلاب حيث أنها تساعد في الكشف عما يدور فى عقولهم ، واستثمارها يوجه المعلم إلى التدريس الجيد .
* تجنب المدح الزائد والثناء الذى لا مبرر له ، كأن تقول : هذه أفضل إجابة سمعتها ! فتقل المشاركة .
* الاستعانة بإيحاءات غير لفظية تشجع الطلبة على الاستمرار في الإجابة مثل النظر للشخص الذى يتكلم .
* ممارسة وقت الانتظار الثاني ( بعد إجابة الطالب على السؤال ) قبل الرد على إجابة الطالب ( 3 إلى 5 ثوان) .
* إشراك الطالب الضعيف ( وهو الذى لا يرفع يده بعد طرح السؤال ) بحذر وعناية بحيث يطلب منه تقديم ما أمكنه للإجابة على السؤال ويفضل أن يكون السؤال سهلاً يمكن أن يجيب عليه .
* تعويد الطلاب على مهارة الاستماع وعدم المقاطعة بما فى ذلك التربية على أداب الحديث لتنمية مهارة التفكير .
* تجنب تكرار السؤال إلا إذا طلب الطلاب ذلك ، فتكرار السؤال يعتبر عادة غير حميدة تجعل الطلاب غير منتبهين لما يقوله المعلم .
* تجنب تكرار إجابة الطالب على السؤال المطروح ، إلا إذا اقتضت الضرورة إعادة صياغة الإجابة بما يجعلها مفهومة لباقي الطلبة