الانشطة الصفية التي تعزز النشاط بين الطلاب 
أدوات رائعة ومساعدة من الذكاء الاصطناعي 
اعداد وتأهيل المعلمين واهميته 
التدريب ومفهومه لدى أكاديمية بركات للتدريب
- حدد أهدافك بصيغة سلوكية إجرائية .
- فكر في الوسيلة التعليمية .
- تخل عن طريقة الإلقاء ، وعوضها بالحوار أو المناقشة .
- وجه السؤال للتلاميذ جميعهم ، ثم اختر من يجيب من بينهم .
- أعط التلاميذ فرصةً كافيةً للتفكير، ولا تقتصر على من يرفع إصبعه .
- ابدأ درسك من نقطة نهاية معلومات التلاميذ المكتشفة من أسئلة التمهيد .
- استخدم السبورة الإضافية للتأكد من فهم تلاميذك .
- حاول ربط فروع اللغة العربية ببعضها في كل درس .
- التزم باللغة الفصحى في أثناء الدرس وألزم تلاميذك بها .
- اربط دائمًا بين التقويم ، والأهداف السلوكية .
الفرق بين التقويم والتطبيق : ( أنّ التطبيق عملية تقويمٍ شاملة أما التقويم فهو قياس مدى تحقق الهدف ، وهو مرتبط بكل خطوة ٍ من خطوات الدّرس – التمهيد ، العرض ، التطبيق ) .
ومن أساليب التقويم:
أ – الأسئلة القصيرة .
ب – الملاحظة .
ج – الاستماع .
د – التصحيح والتصويب في الأعمال التحريرية والشفهيّة .
11-اتبع التقويم المرحلي البنائيّ ، وعدم الانتظار إلى مرحلة التقويم النهائي .
12-لا تنتقل إلى الجديد قبل مناقشة التلاميذ في سابقه .
13-اهتم بتنظيم السبورة لتكون وسيلة إيضاح لا تعقيد ، ووسيلة إقناع لا إرباك .
14 – استعمل ألفاظ التعزيز لتشجيع التلاميذ على المشاركة في الدرس ، والإجابة عن أسئلته .
15- للتحضير الذهني أهمية كبرى فلا تهمله ، ولا تغفل عنه ، فإن عاقبة إهماله وخيمة .
خطوات تنفيذ درس القراءة
1- التمهيد :
وله وسائل متعددة منها :
- أسئلة تثير معلومات التلاميذ القديمة .
- عرض صورة تهيءالأذهان للموضوع .
- أسئلة تضع التلاميذ أمام مشكلة يجدون حلها في الدرس .
- ملحوظة : ينبغي أن يكون التمهيد قصيرًامباشرًا
دور المعلم والطالب :
أ ) يتاقش المعلم تلاميذه في الصورة أو الصور التي تتصدر موضوعات الكتاب ، وبإمكانه مناقشة
صور أخرى جديدة ، وتكون هذه الخطوة بمثابة التمهيد للدرس مما يفيد المعلم من اختصار
الوقت ، والاستفادة منه في خطوات تالية .
3- القراءة النموذجية: للدرس أو لبعضه من جانب المعلم حسب ما يراه مناسبًا .
( قد تلغى هذه الخطوة إذا رأى المعلم أن مستوى تلاميذه ليس بحاجة إلى قراءته )
4-القراءة الصامتة : يوجه المعلم التلاميذ إلى وضع خطوط تحت الكلمات الصعبة التي تخفى عليهم معانيها
5- مناقشة القراءة الصامتة : تتناول الأفكار الرئيسة للدرس ومعانيه .
6- القراءة الفردية الأولى :
- يبدأ المعلم بالتلاميذ النابهين في القراءة الفردية الأولى ويقسم الموضوع عليهم .
- غرس الهدف الوجداني في نفوس التلاميذ .
7- القراءة الفردية التالية :
- يتخذها المعلم مجالا للتصحيح والتدريب ، وتنمية المهارات القرائية ومعاني المفردات الصعبة
- يستنتج المعلم فيها الفكر الرئيسة بالمناقشة مع التلاميذ ويسجلها على السبورة .
- بين فقرات العرض : يعرض المعلم ( نماذج من عملية الربط بين فروع اللغة العربية )أثناء المناقشة أو القراءة الجهرية .
8- تدريس المهارة : على حسب المنهجية المتفق عليها .
- وفي هذه المعلم مخير بين أمرين هما :
- تدريس المهارة في أول الدرس أو وسطه أو آخره .
- تدريس المهارة في الحصة الثانية للدرس ومما يميز هذا الاقتراح ، توسيع المجال لتدريس
المهارة والتدريب عليها في حصة ( التدريبات ) .
9- التقويم : وهو عملية تقويم شاملة ،ومن أمثلته :
- تلخيص التلاميذ للدرس أو بعضه ( تعبير شفوي ).
- أسئلة من التلاميذ بعضهم لبعض أو للمعلم.
الحصة الثانية :
خطوات تنفيذ درس قراءة
تدريس المهارة الجديدة .
القراءة الفردية. ( قد يرى المعلم تقديم (2) على (1) وهو بالخيار )
ينبغي التركيز على متوسطي المستوى والضعاف
التطبيق على المهارة من خلال الدرس .
قراءة فقرة من فقرات الدرس ، وحل السؤال أو الأسئلة المتعلقة بها ، ثم العودة إلى القراءة مرة أخرى ،
ويهمنا هنا بيان كيفية حل الأسئلة ، وتدريبات الموضوع مع التلاميذ ، ومجمل القول ما يلي :
- المعلم غير ملزمٍ بحل جميع تدريبات الكتاب المدرسيّ .
- يراوح المعلم بين طريقتين في حل الأسئلة على حسب طبيعة السؤال ، ومستوى التلاميذ :
( أ ) الطريقة الأولى :
قراءة السؤال نفسه من قبل تلميذ أو أكثر ، وتفهيم التلاميذ المراد من السؤال ، ثم يطلب المعلم من التلاميذ.حل السؤال ثم ينا قشهم في الإجابة ، ويقدم لهم نموذج الإجابة بعد ذلك ( وسيلة تعليمية ) ويصوب للتلاميذ أخطاءهم .
(ب) الطريقة الثانية :
يجيب التلاميذ مع المعلم عن السؤال شفهيًّا ، ثم يجيب التلاميذ تحريريّا والمعلم يوجه ويصوب ثم يقدم نموذج الإجابة.
( وسيلة تعليمية ) ويصوب للتلاميذ أخطاءهم .
